鹦鹉小說

第413章 系統的專業素養（第1頁）

‘領域的事……暫且放下，謠傳呢？’觀察着學識記憶中的畫面，鐵鏽孤島的領域固然讓林有些困惑——但更加令她感到不解的是，謠傳在哪裡？

學識記憶中的畫面似乎并沒有在謠傳的處境上有過多的——描述。

‘因為沒有看到謠傳徹底消失嗎？’

學識記憶是學識娘們的感官收集到的信息，聽到，看到，都屬于收集到。

但如果沒有聽到和看到，那自然也就不會出現在學識記憶之中。從這個角度解釋，林能夠理解為什麼學識記憶中沒有出現謠傳。

但，或許是心中依然有些許不安，她對謠傳的處境有些在意……

“大約從這個部分開始，謠傳就已經死掉了。”

身邊的情報娘忽然開口道，林點點頭，但表情并沒有放松下來。

解釋……這孩子在‘解釋’這一切。

但……這種解釋是在故事已經塵埃落定之後的一種補丁，換言之，是在通過解釋權對故事進行修訂。

腦海中對此時此刻的情況下達自己的判斷，林的手指在桌面上輕輕地敲打：“關于這一點，你是怎麼判斷的？”

“嗯？哦，不是我做出的判斷，是我發現，在這個時期，幾乎所有參與行動的學識娘腦海中都出現了這一條信息。但是這個信息沒辦法整理到學識記憶之中，所以我在這邊給您解釋一下。”

‘解釋權……隻是進行了‘整理’嗎？……不，隻是‘整理’不代表她沒有動用解釋權。這依然是她的解釋權……隻是她并沒有意識到這一點……對于這孩子來說，她的整理行為和其他孩子們經曆的事情都是‘事實’。但對于我來說……那些隻是旁白填補的設定。隻是在目前的情況下，隻有她有權解釋這個現象……嗎？’

眉頭皺的更深了一些，林将手掌虛握成拳放在嘴邊：‘……不，整理，如果隻是進行了整理的話，也就可以認為是，這孩子不知道這個信息是怎樣出現在學識娘們的腦海中的。

那麼，要更進一步的回答或者解釋這個問題。就需要去詢問其他的學識娘們——換言之，解釋權重新回到了她們的身上……

嗯，想想：如果我去找其他孩子們詢問的話，理論上，确實會從她們口中得到屬于她們的答案。她們會再度對這個問題進行解釋。這種行為确實屬于動用解釋權沒錯。所以，确實可以看做，解釋權發生了轉移？……’

看了眼身邊的情報娘，後者疑惑的歪頭。

林不會認為這個現象是她有意為之的。這孩子應該隻是無意中做到了這一點，或者——對于她來說，她确确實實的隻做了整理學識記憶的工作。

而接下來的部分，則是旁白産生的對于先前劇情的一種演繹——解釋？

坐在椅子上的林稍微扭動了幾下自己的身體，更換了一個更加舒服的姿勢：‘說到底，為什麼會有解釋權的運用，這孩子為什麼會動用解釋權？……因為我問了——不，因為我産生了困惑？所以，觸發了旁白的某種機制嗎？……那對于旁白來說，解釋權又是什麼？’

旁……哦，等一下。

‘不……不對，對于旁白來說。解釋權必定是沒有意義的東西——旁白的存在是為了整個世界的持續運行，它沒有主觀意識，也不可能有動用解釋權的能力。解釋權，隻是一種描述，一種用來理解和認知旁白運行過程的概念。……但……’

解釋權對于旁白來說沒有意義——或者說，旁白和解釋權之間，隻能有一個存在意義。

‘我所處的世界是由另一個存在的書寫與文字構成的。但他并非不會犯錯，當他忘記了自己過去所寫的故事與劇情，從而寫下了錯誤的事實之後——我的世界會變成什麼樣子？’

當這樣的疑問出現的時候，解釋權，應運而生（當然事實肯定不是這樣。）

作者擁有某種特性，當他言語，世界于是發生改變。——這就是解釋權的前身。

後來嘛，隻要給這個特性一個名字就好了。

比如說‘神力。’

但它最終被稱作解釋權，并非賦予了：即便不是作者，也可以動用的能力——這就是一個很複雜的話題了。

回到林的問題上，對于旁白來說，解釋權沒有意義。

這個結論可以導向許多問題。

但林所想到的問題是：‘那麼，我是不是可以認為，旁白在某些時候，會創造出一個，動用解釋權的契機？就類似與我之前動用解釋權的那次。’

奇妙的想法。

‘但對于沒有意識到……某些事情的孩子們來說，她們不會主動的去嘗試修改某些設定。可，如果這些契機落在我的手裡的話……我就可以用它們來做更多的事。’若有所思的林用手指輕點桌面，她原本以為自己會更加興奮。

但，感覺似乎并沒有預料之中的那麼興奮？

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